Assesmen Dissabilitas

 

https://smadt.net/tes1/assesmen.html

Tahapan Kategorisasi Siswa Berkebutuhan Khusus

1. Tahap Pendaftaran (Identifikasi Awal)

   • Orang tua/wali mengisi formulir pendaftaran yang memuat informasi umum tentang calon siswa.

   • Di dalam formulir terdapat bagian khusus untuk mengisi informasi mengenai kondisi kesehatan, kebutuhan khusus, atau hambatan belajar.

2. Tahap Screening Awal (Self-Report dari Orang Tua/Wali)

   • Panitia menanyakan melalui instrumen sederhana terkait kondisi fisik, kognitif, sosial, maupun emosi anak.

   • Tujuannya untuk mengetahui indikasi awal apakah siswa termasuk kategori kebutuhan khusus.

3. Tahap Observasi & Wawancara Singkat

   • Panitia (bisa melibatkan guru BK atau psikolog sekolah) melakukan observasi saat anak datang ke sekolah.

   • Dilanjutkan dengan wawancara ringan dengan orang tua untuk klarifikasi informasi dari formulir.

4. Tahap Asesmen Spesifik

   • Jika ditemukan indikasi disabilitas atau kebutuhan khusus, maka siswa diarahkan untuk mengikuti asesmen lanjutan (oleh psikolog/tenaga ahli).

   • Hasil asesmen digunakan untuk menentukan kategori kebutuhan khusus (misal: tuna netra, tuna rungu, disleksia, hambatan intelektual, hambatan perilaku/emosi, dll).

5. Tahap Kategorisasi

   • Siswa dikelompokkan berdasarkan hasil asesmen:

     • Non-disabilitas

     • Disabilitas ringan (dapat mengikuti kelas reguler dengan sedikit modifikasi)

     • Disabilitas sedang (memerlukan pendampingan khusus/terapi tambahan)

     • Disabilitas berat (memerlukan layanan pendidikan khusus atau sekolah luar biasa, namun tetap bisa dipertimbangkan jika sekolah memiliki sarana inklusi yang memadai).

6. Tahap Penetapan & Pendampingan

   • Hasil asesmen dikomunikasikan ke orang tua.

   • Jika diterima, sekolah menyiapkan strategi pembelajaran inklusif, misalnya adaptasi kurikulum, pendampingan guru, atau penyediaan fasilitas.

---

Instrumen Asesmen Awal (Pertanyaan untuk Formulir/Wawancara)

A. Identitas Dasar

1. Nama lengkap anak:

2. Tanggal lahir & usia:

3. Riwayat kesehatan (pernah/sedang sakit serius, operasi, terapi, obat rutin):

---

B. Pertanyaan Terkait Perkembangan Fisik

1. Apakah anak memiliki keterbatasan penglihatan? (misal: rabun jauh/dekat, buta sebagian/total)

2. Apakah anak memiliki keterbatasan pendengaran? (menggunakan alat bantu dengar, kesulitan mendengar percakapan normal)

3. Apakah anak memiliki keterbatasan gerak/fisik (misal: menggunakan kursi roda, kesulitan berjalan, keterbatasan tangan)?

---

C. Pertanyaan Terkait Perkembangan Kognitif & Akademik

1. Apakah anak pernah mengalami kesulitan membaca, menulis, atau berhitung dibanding teman sebayanya?

2. Apakah anak pernah didiagnosis memiliki gangguan belajar (misalnya: disleksia, diskalkulia, disgrafia)?

3. Apakah anak membutuhkan waktu lebih lama untuk memahami instruksi dibanding teman sebaya?

---

D. Pertanyaan Terkait Perkembangan Sosial & Emosional

1. Apakah anak mudah berinteraksi dan bermain dengan teman sebaya?

2. Apakah anak sering menunjukkan perilaku mudah marah, menarik diri, atau kesulitan mengendalikan emosi?

3. Apakah anak pernah mendapatkan diagnosis gangguan perkembangan (misalnya: autisme, ADHD)?

---

E. Pertanyaan Tambahan untuk Orang Tua/Wali

1. Apakah anak pernah mengikuti terapi khusus (terapi wicara, fisioterapi, terapi okupasi, konseling psikolog)?

2. Apakah anak membutuhkan alat bantu tertentu untuk belajar atau beraktivitas sehari-hari?

3. Apakah orang tua mengharapkan adanya pendampingan khusus di sekolah?

---

Contoh Output Kategorisasi

• Kategori A: Siswa reguler tanpa kebutuhan khusus.

• Kategori B: Siswa dengan hambatan ringan (bisa mengikuti kurikulum reguler dengan adaptasi kecil).

• Kategori C: Siswa dengan hambatan sedang (perlu pendampingan tambahan/guru inklusi).

• Kategori D: Siswa dengan hambatan berat (direkomendasikan ke sekolah inklusi dengan sarana lebih lengkap atau SLB).

Instrumen Asesmen Siswa Baru (Form Checklist)

A. Data Identitas

No	Pertanyaan	Jawaban	Catatan Panitia
1	Nama Lengkap Siswa	……………………	……………………
2	Usia / Tanggal Lahir	……………………	……………………
3	Nama Orang Tua/Wali	……………………	……………………
4	Nomor Kontak	……………………	……………………

---

B. Kondisi Fisik

No	Pertanyaan	Tidak	Ya	Keterangan
1	Apakah anak memiliki keterbatasan penglihatan?	☐	☐	Rabun / buta sebagian / buta total
2	Apakah anak memiliki keterbatasan pendengaran?	☐	☐	Menggunakan alat bantu dengar / tunarungu
3	Apakah anak memiliki keterbatasan gerak/fisik?	☐	☐	Menggunakan kursi roda / alat bantu lain
4	Apakah anak memiliki riwayat kesehatan serius (epilepsi, jantung, dll)?	☐	☐	Jenis penyakit/riwayat medis

---

C. Perkembangan Kognitif & Akademik

No	Pertanyaan	Tidak	Ya	Keterangan
1	Apakah anak mengalami kesulitan membaca dibanding teman sebaya?	☐	☐	Disleksia / lambat membaca
2	Apakah anak mengalami kesulitan menulis atau mengeja?	☐	☐	Disgrafia
3	Apakah anak mengalami kesulitan berhitung?	☐	☐	Diskalkulia
4	Apakah anak pernah didiagnosis memiliki hambatan intelektual/retardasi mental?	☐	☐	Tingkat ringan/sedang/berat

---

D. Perkembangan Sosial & Emosional

No	Pertanyaan	Tidak	Ya	Keterangan
1	Apakah anak mudah berinteraksi dengan teman sebaya?	☐	☐	Pemalu / menarik diri
2	Apakah anak mudah marah, cemas, atau kesulitan mengendalikan emosi?	☐	☐	Perilaku emosional tertentu
3	Apakah anak pernah didiagnosis autisme/ADHD/gangguan perilaku lain?	☐	☐	Sebutkan diagnosis/observasi

---

E. Riwayat Terapi & Pendampingan

No	Pertanyaan	Tidak	Ya	Keterangan
1	Apakah anak pernah mengikuti terapi wicara?	☐	☐	Frekuensi/durasi
2	Apakah anak pernah mengikuti terapi okupasi/fisioterapi?	☐	☐	Frekuensi/durasi
3	Apakah anak pernah menjalani konseling psikolog?	☐	☐	Hasil konseling/diagnosis
4	Apakah anak membutuhkan pendamping khusus dalam belajar?	☐	☐	Guru pendamping / shadow teacher

---

F. Kesimpulan & Rekomendasi Panitia

Aspek	Hasil Asesmen
Kategori	☐ A – Non-disabilitas ☐ B – Hambatan Ringan ☐ C – Hambatan Sedang ☐ D – Hambatan Berat
Catatan Tambahan	…………………………………………………………………………………
Rekomendasi	☐ Bisa diterima di kelas reguler ☐ Diterima dengan adaptasi ☐ Memerlukan pendampingan khusus ☐ Disarankan ke sekolah khusus/SLB

Project Case

 

https://www.youtube.com/watch?v=uTObDGiL-aA

https://www.youtube.com/watch?v=YMbDo4UCe3c

https://www.youtube.com/watch?v=7P92Icwr2Kw

https://www.youtube.com/watch?v=4g8hiSEi0x8

https://www.youtube.com/watch?v=3IYQqHkYmiE

Sosialisasi TKA - Kemendikdasmen

 

https://drive.google.com/file/d/1xGben1jVFMGiYQSNI_AFtsAiCI8A8Bek/view?usp=drive_link

https://www.youtube.com/watch?v=9mOCz6G5bZ8

https://www.youtube.com/watch?v=9mOCz6G5bZ8

https://www.youtube.com/watch?v=PBlN0Dv5TcU

Modul

1. Modul Digital Skill
2. Modul DS untuk Dissabilitas
3. Modul Kecerdasar Artificial
4. DOKUMEN Pendukung
5. https://rumah.pendidikan.go.id/

https://www.youtube.com/watch?v=1RITOpRd-jQ

https://www.youtube.com/watch?v=-7GrFoiEdTs

https://www.youtube.com/watch?v=2bXByrxm5M0

https://www.youtube.com/watch?v=JPU1uR-K15Y

https://www.unicef.org/indonesia/id/stories/aku-bukan-sekadar-perempuan-kisah-seorang-remaja-perempuan-yang-menemukan-kekuatan-lewat

1. Pendidikan Abad 21
2. Kurikulum Digital Skills
3. https://www.youtube.com/watch?v=pvjqdQiWWoI
4. Aplikasi Peluk Kamu 1
5. Aplikasi Peluk Kamu 2
6. https://rumah.pendidikan.go.id/

Studio Live Selling

 

https://www.youtube.com/watch?v=7IdGNdhozDw&t=86s

https://www.youtube.com/watch?v=8UqQsZNRdiE&t=35s

https://www.youtube.com/watch?v=WITuUZdkuZc

https://www.youtube.com/watch?v=67XZs5WNM3w

Bakti Karya Digital

 

https://www.youtube.com/watch?v=p9t-8wzq91Y

https://www.youtube.com/watch?v=5WTbFLi-4NA

https://www.youtube.com/watch?v=bzW5_et4d0w

https://www.youtube.com/watch?v=u_N9g1cbyjQ

https://www.youtube.com/watch?v=nXz7mEAuwn4&t=90s

https://www.youtube.com/watch?v=qVq08p-yTZ4

https://www.youtube.com/watch?v=1tOpXT40VtA

https://www.youtube.com/watch?v=CbW_DjoSRoY&t=155s

https://www.youtube.com/watch?v=Pyh6MuEggvA

https://www.youtube.com/watch?v=iJ9ERXLw-MY

https://www.youtube.com/watch?v=-y4dio11GNo

https://www.youtube.com/watch?v=Eex6uYPKXg8

https://www.youtube.com/watch?v=FFaCo3eHOBU

https://www.youtube.com/watch?v=joAnPcfbxKg

https://www.youtube.com/watch?v=UOEDmOt2Jfc&list=PLR1m1LDmuG9F9soOi9frBDsw5wDCAJXGH&index=4

https://www.youtube.com/watch?v=LnydeJ-Dm14

FGD Non Formal - Materi SKB Surabaya

 

PPT

PDF

Form Feedback

FGD Non Formal - SKB Surabaya

 

https://digitalskill80.blogspot.com/2025/07/draft-laporan-pelaksanaan.html

https://docs.google.com/document/d/1qcDGeK7Satr4OK-vxHzBDAL6SvtX-5DG/edit?usp=drive_link&ouid=112365073285716859334&rtpof=true&sd=true

LAPORAN PROGRAM

Pengembangan Jalur Pembelajaran Alternatif untuk Anak Tidak Sekolah (OOSC) yang Responsif Gender dan Inklusif Disabilitas

---

1. Pendahuluan

Pendidikan merupakan hak dasar setiap anak tanpa memandang latar belakang sosial, ekonomi, gender, maupun kondisi fisik. Namun, fakta di lapangan menunjukkan bahwa masih terdapat sejumlah anak dan remaja yang tidak dapat mengakses pendidikan formal, baik karena faktor ekonomi, sosial, geografis, maupun keterbatasan fisik. Kelompok ini sering dikenal sebagai Out of School Children (OOSC).

Untuk menjawab tantangan tersebut, diperlukan jalur pembelajaran alternatif yang fleksibel, responsif gender, serta inklusif terhadap penyandang disabilitas. Program ini bertujuan untuk menciptakan ruang belajar yang memungkinkan OOSC mengembangkan keterampilan abad ke-21, keterampilan digital dasar, dan kewirausahaan melalui jalur pendidikan nonformal.

Selain itu, program ini juga berfokus pada peningkatan kapasitas pemerintah provinsi agar mampu memperkuat mekanisme penyampaian pembelajaran keterampilan remaja secara berkelanjutan.

---

2. Latar Belakang

Berdasarkan data pendidikan nasional, jumlah anak yang tidak bersekolah masih cukup signifikan, dengan sebagian besar berasal dari kelompok rentan, seperti anak perempuan, penyandang disabilitas, serta mereka yang berada di daerah terpencil.

Beberapa tantangan utama yang dihadapi antara lain:

1. Aksesibilitas rendah terhadap pendidikan formal.

2. Keterbatasan kurikulum nonformal yang mampu mengakomodasi keterampilan digital dan kewirausahaan.

3. Minimnya kapasitas pemerintah daerah dalam memperkuat layanan pendidikan nonformal yang inklusif.

4. Kesenjangan gender dalam partisipasi dan capaian pendidikan.

Melalui program ini, pemerintah provinsi berupaya menjawab tantangan tersebut dengan menghadirkan jalur pembelajaran alternatif yang dapat direplikasi di berbagai wilayah.

---

3. Tujuan Program

Program ini memiliki tiga tujuan utama:

1. Menyediakan jalur pembelajaran alternatif yang responsif gender dan inklusif disabilitas bagi OOSC.

2. Meningkatkan kapasitas pemerintah provinsi dalam memperkuat mekanisme penyampaian pembelajaran keterampilan remaja.

3. Mengintegrasikan keterampilan abad ke-21, keterampilan digital dasar, dan kewirausahaan dalam kurikulum pendidikan nonformal.

---

4. Jalur Pembelajaran Alternatif untuk OOSC

Jalur pembelajaran alternatif yang dirancang mencakup pendekatan sebagai berikut:

1. Model Kelas Fleksibel

   • Pembelajaran berbasis kelompok kecil di pusat kegiatan belajar masyarakat (PKBM) atau balai desa.

   • Jadwal fleksibel sesuai kebutuhan anak yang bekerja atau memiliki keterbatasan waktu.

2. Kurikulum Responsif Gender dan Inklusif Disabilitas

   • Materi pembelajaran disusun dengan memperhatikan peran gender yang adil.

   • Fasilitas dan metode pembelajaran disesuaikan agar ramah bagi penyandang disabilitas (misalnya penggunaan media audio, braille, dan sign language).

3. Integrasi Keterampilan Abad ke-21 dan Digital Skills

   • Pembelajaran kolaboratif, berpikir kritis, dan komunikasi efektif.

   • Modul keterampilan digital dasar, seperti literasi digital, penggunaan perangkat lunak perkantoran, keamanan digital, dan kewirausahaan digital.

4. Pembelajaran Berbasis Proyek Kewirausahaan

   • Anak-anak diberi kesempatan untuk mengembangkan ide usaha kecil, menggunakan teknologi sederhana.

   • Hasil proyek dipresentasikan sebagai bentuk evaluasi pembelajaran.

---

5. Rencana Aksi Pemerintah Provinsi

Pemerintah provinsi berkomitmen memperkuat pembelajaran keterampilan remaja dengan langkah-langkah strategis:

1. Penyusunan Regulasi dan Pedoman

   • Merancang kebijakan daerah untuk integrasi keterampilan digital dan kewirausahaan dalam kurikulum nonformal.

   • Menetapkan standar modul pembelajaran responsif gender dan inklusif disabilitas.

2. Pengembangan Modul Pembelajaran

   • Menyusun modul digital skills dasar berbasis kurikulum pendidikan nonformal.

   • Melibatkan pakar pendidikan inklusif, praktisi teknologi, dan perwakilan anak (termasuk perempuan dan penyandang disabilitas) dalam perumusan modul.

3. Peningkatan Kapasitas SDM

   • Pelatihan fasilitator pendidikan nonformal mengenai metode pembelajaran inklusif.

   • Workshop literasi digital untuk tutor, relawan, dan tenaga pendidik nonformal.

4. Kolaborasi dengan Pemangku Kepentingan

   • Melibatkan lembaga swadaya masyarakat, sektor swasta, dan dunia usaha dalam mendukung akses teknologi dan sarana pembelajaran.

   • Menjalin kemitraan dengan organisasi penyandang disabilitas untuk memastikan aksesibilitas.

5. Monitoring dan Evaluasi

   • Menetapkan indikator capaian berbasis angka, seperti jumlah anak OOSC yang terlibat, persentase kepuasan peserta, dan jumlah modul yang digunakan.

   • Membuat laporan kinerja tahunan untuk evaluasi dan replikasi model.

---

6. Indikator Kinerja

Beberapa indikator yang digunakan untuk mengukur capaian program antara lain:

• Jumlah anak OOSC yang terlibat:

  • Target: 500 anak (250 perempuan, 250 laki-laki).

• Persentase peserta yang memberikan umpan balik positif:

  • Target: 80% peserta merasa puas dengan metode dan konten program.

• Jumlah modul pembelajaran digital dasar yang dikembangkan:

  • Target: 3 modul utama (Literasi Digital, Keterampilan Digital Dasar, Kewirausahaan Digital).

• Jumlah pemangku kepentingan sub-nasional yang terlibat dalam rencana aksi:

  • Target: 10 lembaga pemerintah daerah dan mitra non-pemerintah.

---

7. Penutup

Program ini diharapkan mampu menjadi model jalur pembelajaran alternatif yang efektif, responsif gender, dan inklusif disabilitas untuk menjangkau OOSC. Dengan dukungan pemerintah provinsi, pemangku kepentingan, dan masyarakat, program ini tidak hanya membuka akses pendidikan, tetapi juga membekali anak-anak dengan keterampilan yang relevan dengan tuntutan abad ke-21.

Upaya ini sekaligus memperkuat komitmen Indonesia dalam mewujudkan tujuan pembangunan berkelanjutan (SDGs), khususnya pada bidang pendidikan berkualitas, kesetaraan gender, dan pengurangan ketidaksetaraan.

FGD 2 - Panduan Profil Belajar Siswa

 

https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/08/Panduan-Pelaksanaan-Pendidikan-Inklusif.pdf

https://gurubelajar.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/ppsppi/Panduan_PBS_Edisi_2021.pdf

https://bantuan.simpkb.id/books/simpkb-pbs-asesor/simpkb-pbs-asesor.pdf

https://drive.google.com/file/d/1pmYR1DSHYWzI5FbWQN0EcC6SCIiZBhko/view?usp=drive_link

https://www.paud.id/instrumen-assesment-dan-identifikasi-abk/

https://drive.google.com/file/d/1WCX-omExkIsJqC9thS_yBxHMuTNHCndN/view

https://drive.google.com/file/d/1CLm7dantfQI_Pm3J1qT3gbSB85pV1VnN/view

https://lmsspada.kemdiktisaintek.go.id/course/view.php?id=3282

https://paudpedia.kemendikdasmen.go.id/uploads/pdfs/Tampilan_Identifikasi_dan_Assesmen_okbgt_FA.pdf

Referensi

• https://drive.google.com/drive/folders/1qKdpK7tsap4a0sk23YivfL3AGfl1LPaK?usp=drive_link
• https://widyawicara.com/implementasi-teknologi-asistif-pada-sekolah-inklusi/
• https://media.neliti.com/media/publications/562500-identifikasi-penggunaan-teknologi-asisti-78a030be.pdf
• https://bantuan.simpkb.id/books/simpkb-pbs-asesor/simpkb-pbs-asesor.pdf
• https://paudpedia.kemendikdasmen.go.id/
• https://kurikulum.kemdikbud.go.id/rujukan
• https://kurikulum.kemdikbud.go.id/file/1741963991_manage_file.pdf
• https://drive.google.com/drive/folders/1Jbaw41da_0hJyfv2Ux5O3o6WphXvd2Er?usp=drive_link
• https://drive.google.com/file/d/14Pmf-kP0J7GL5_o-EcQhPpNbZ0B3VGN5/view?usp=drive_link

FGD - Review dan Pemutakhiran Materi Keterampilan Digital

 

https://www.youtube.com/watch?v=31ueun8YXR0

https://www.youtube.com/watch?v=-7GrFoiEdTs&t=6s

https://www.youtube.com/watch?v=2bXByrxm5M0&t=2s

https://www.youtube.com/watch?v=-YhIEnOldHA

https://www.youtube.com/watch?v=pHwubYtrxEo

https://www.itsdigitalskill.net/kelas/modul-digital-skills

https://www.itsdigitalskill.net/home

https://drive.google.com/file/d/1-X-grVFGqfJuiIZ9IMDz7GfFzo4bFR04/view?usp=drive_link

Modul Digital Skills 2025

Panduan Digital Skills untuk Dissabilitas 2025

Link Website Panduan

https://digitalskills.id/

https://www.itsdigitalskill.net/

https://drive.google.com/file/d/1asq18Aa7wY7H0Tw4b8R6oLNzWzdUHgh3/view?usp=drive_link

Resume

Rancangan Modul Digital Skills

- Modul sekolah adalah proyek internet of things yang lebih ke arah projektif, seperti smart home dan cuci tangan otomatis.

- Materi berisi aktivitas, tujuan, dan hasil yang diinginkan, dengan evaluasi dari dinas pendidikan dan masukan dari tim ITS.

- Pelatihan mencakup literasi digital, project bisnis, dan generative AI, dengan fokus pada keamanan, undang-undang IT, dan dampak hoax.

Umpan Balik dan Pengembangan Materi

- Sekolah memberikan umpan balik tentang jam pelatihan yang dibutuhkan untuk literasi digital dan generative AI.

- Aplikasi website, konten digital, dan generative AI menjadi fokus utama, sementara digital marketing lebih ke arah praktek jualan.

- Kendala pada IOT dan mobile adalah instruktur dan basic elektro, sehingga dibuat video tutorial instalasi IOT dan smart home.

Saran untuk Generative AI dan Konten Digital

- Perlu ditambahkan sub bab tentang kritis dengan AI, yang menyampaikan bahwa AI bisa salah dan bagaimana siswa bersikap kritis.

- Untuk konten digital, perlu ditambahkan dasar-dasar konten digital yang menarik, seperti struktur dan gambar yang eye catching.

- Untuk website, perlu ditambahkan dasar-dasar utama web seperti HTML css, dan untuk coding perlu ditambahkan dasar logika.

Desain Sistem dan Implementasi

- Perlu dikenalkan terkait desain sistem, alat-alat yang dibutuhkan, dan bagaimana menyusunnya dengan implementasi program.

- Perlu tau spesifikasi alat-alat dan hardware yang digunakan, tidak hanya sekedar merakit.

- Perlu tau alur kerja sistem, misalnya protein IOT atau aplikasi pembantu, dengan gambaran sederhana menggunakan voucher.

Distribusi Konten Modul

- Perlu ada distribusi untuk bagian dalam menjadi materi yang lancar dan memilah mana yang esensial.

- Digital skills lebih fokus pada AI, dan ada distribusi konten untuk memilah mana yang gameplay for dan suplemen.

- Twenty century skill dilanjutkan dengan digital skill dan ditutup dengan entrepreneurship, atau digital skill dan green skill menjadi opsi modular tematik.

Alur dan Opsi Solusi

- Fokus pada terminal century skill, kemudian masuk ke digital skill, dan opsi solusinya adalah mobile application, website, atau IOT.

- Modul 6, 9, dan 10 bisa menjadi modul supplementary atau opsional, disesuaikan dengan kebutuhan solusi anak-anak.

- Digital marketing masuk ke bagian terakhir modul kewirausahaan, dan ditutup dengan pitching di modul terakhir.

Prioritas dan Esensial Modul

- Materi harus bisa mengisi gap-gap yang ada dan melatih berpikir logika, dengan etika dan kesadaran di digital etika AI generative.

- Pembuatan konten digital banyak tutorialnya di youtube, namun website dan lain sebagainya harus ada juga.

- Diharapkan modul bisa menjadi inspirasi atau referensi kementerian, dan dilihat dari sudut pandang dinas pendidikan provinsi.

Link Referensi

• https://kurikulum.kemdikbud.go.id/koding-ka
• https://kodingka.kemendikdasmen.go.id/pembelajaran/
• https://bbpmpjateng.kemendikdasmen.go.id/koding-dan-kecerdasan-artifisial-masuk-kurikulum-menyiapkan-generasi-melek-teknologi/
• https://gurudikdas.dikdasmen.go.id/news/pembelajaran-koding-dan-kecerdasan-artifisial-pada-pendidikan-dasar-dan-menengah
• https://kodingka.kemendikdasmen.go.id/tentang/
• https://rumah.pendidikan.go.id/

https://repositori.kemdikbud.go.id/23545/1/BUNGA%20RAMPAI%20PEMBELAJARAN.pdf

https://repositori.kemendikdasmen.go.id/28461/1/Bunga%20Rampai%20Kiprah%20Duta%20Sains%202019.pdf

https://repositori.kemdikbud.go.id/8613/1/Bunga-Rampai-GLS.pdf

https://repositori.kemendikdasmen.go.id/31620/1/bunga%20rampai.pdf

https://kurikulum.kemdikbud.go.id/file/1741766787_manage_file.pdf

https://digilib.stekom.ac.id/assets/dokumen/ebook/feb_B8uENNztXQU4jYycz0Ld7qiV69w7c7ZehzKi8DyBlgjQqNYH-njW_1714987688.pdf

https://media.neliti.com/media/publications/617908-bunga-rampai-pendidikan-pembangunan-dan-0725f2a5.pdf

https://repositori.kemdikbud.go.id/18602/1/Pedoman%20Kewirausahaan%20SMA.pdf

https://www.smkmutumalang.sch.id/wp-content/uploads/2020/03/MODUL_PKK_SMK-KELAS-XI_SEMESTER-GANJIL-1-Anny-Pradhana-combined.pdf

https://static.buku.kemdikbud.go.id/content/pdf/bukuteks/kurikulum21/Prakarya_Budidaya_BG_KLS_XII.pdf

DissABILITAS

https://play.google.com/store/apps/details?id=id.go.inovasi.pbs&hl=id

https://bbpmpjatim.kemdikbud.go.id/jelita/pemanfaatan-instrumen-profil-belajar-siswa-pbs-pada-satuan-jenjang-pendidikan/

https://gtkdikmendiksus.kemendikdasmen.go.id/aplikasi-profil-belajar-siswa/

https://widyawicara.com/implementasi-teknologi-asistif-pada-sekolah-inklusi/

https://media.neliti.com/media/publications/562500-identifikasi-penggunaan-teknologi-asisti-78a030be.pdf

Aku Bukan Sekadar Perempuan: Kisah Seorang Remaja Perempuan yang Menemukan Kekuatan Lewat Teknologi

 Aku Bukan Sekadar Perempuan: Kisah Seorang Remaja Perempuan yang Menemukan Kekuatan Lewat Teknologi

Program Skills4Girls menginspirasi lebih dari 3.000 remaja perempuan dan laki-laki di Jawa Timur untuk menciptakan solusi atas permasalahan dunia nyata.

https://www.youtube.com/watch?v=JPU1uR-K15Y

https://www.youtube.com/watch?v=-7GrFoiEdTs&t=2s

https://www.youtube.com/watch?v=HNWIuw7QzzU

https://www.youtube.com/watch?v=M3cUkANlmKc

“Kita kan perempuan—kenapa pilih teknologi?” tanya teman Nikmah dengan nada penasaran. Ia terkejut melihat keputusan Nikmah memilih topik teknologi, alih-alih pilihan topik yang lebih umum untuk remaja perempuan seperti tata boga atau menjahit. Pertanyaan itu tidak membuat Nikmah mundur. Sebaliknya, justru menyalakan semangat di dalam dirinya. "Aku merasa terdorong. Meskipun aku perempuan, aku ingin terus belajar tentang teknologi digital. Aku juga bisa!" kata Nikmah pada dirinya sendiri.

Nikmah berasal dari keluarga sederhana. Ayahnya bekerja sebagai petani, sementara ibunya adalah ibu rumah tangga sekaligus pengasuh yang juga kerap membantu masyarakat sekitar. perjalanan Nikmah di dunia teknologi dimulai tanpa pengalaman sama sekali. Namun, ia sadar bahwa keterampilan digital bisa membuka jalan menuju masa depan yang lebih baik, dan itulah mengapa ia bergabung dengan program Skills4Girls, sebuah inisiatif untuk membekali remaja perempuan dengan keterampilan digital yang telah diterapkan di sekolah Nikmah di Provinsi Jawa Timur.

Setiap tahun, program ini menjangkau remaja, terutama remaja perempuan seperti Nikmah dan teman-temannya, yang berasal dari latar belakang rentan. Program ini membantu menjembatani kesenjangan antara keterampilan yang dibutuhkan remaja perempuan dengan tuntutan dunia kerja di abad ke-21.

Mengikuti program ini membuat saya percaya bahwa saya juga bisa seperti teman-teman saya yang paham teknologi. Tapi saya harus belajar secara perlahan,” kenangnya saat pertama kali mengenal teknologi. “Dalam dunia teknologi, saya percaya bahwa berpikir kritis adalah kunci untuk mencapai hasil yang kita butuhkan,” ujarnya, menekankan pentingnya melakukan sesuatu yang ia cintai.

Program Skills4Girls ini telah dilaksanakan di beberapa provinsi di Indonesia sejak tahun 2022. Di Provinsi Jawa Timur, melalui kemitraan dengan pemerintah provinsi, program ini menjadi kegiatan ekstrakurikuler wajib yang diterapkan di sekolah menengah atas formal maupun nonformal, untuk mendukung remaja dengan hambatan finansial dalam memperoleh keterampilan yang dibutuhkan sebelum memasuki dunia kerja.

Melalui program Skills4Girls, para pelajar, terutama remaja perempuan dari latar belakang kurang beruntung, belajar untuk mengatasi tantangan dalam kehidupan pribadi dan komunitas mereka. Para remaja perempuan mengembangkan keterampilan-keterampilan penting seperti literasi digital, kreativitas, pemecahan masalah, dan kewirausahaan dan berusaha memecahkan isu-isu yang memengaruhi kehidupan mereka secara pribadi dan juga masyarakat sekitar.

Para ahli industri di bidang Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika (STEM), banyak di antaranya adalah perempuan, berperan sebagai panutan dan sosok inspiratif bagi peserta program Skills4Girls, menginspirasi remaja perempuan dan menunjukkan bahwa karier di bidang STEM bukan hanya untuk laki-laki, tetapi bahwa perempuan juga memiliki tempat di dunia teknologi. Pendekatan ini sejalan dengan temuan studi UNICEF kawasan Asia Timur dan Pasifik mengenai Dukungan Transisi Karier STEM bagi Perempuan di ASEAN, yang menyoroti Indonesia, menyatakan bahwa norma sosial dapat membatasi pilihan karier perempuan serta menurunkan rasa percaya diri mereka dalam mengejar keterampilan tinggi atau profesi di bidang non-tradisional seperti STEM. Oleh karena itu, kehadiran mentor ahli, khususnya perempuan muda di sektor ini, dapat menjadi katalis atau penggerak yang membimbing remaja perempuan dalam merancang jalur karir dan memasuki dunia kerja.

Nikmah, bersama remaja perempuan lainnya, mengikuti pelatihan intensif selama beberapa bulan melalui kegiatan ekstrakurikuler di sekolah untuk mengembangkan kemampuan digital dan kewirausahaan sebagai bagian dari partisipasi mereka dalam program Skills4Girls. Selain pelatihan keterampilan digital untuk merancang prototipe ide solusi mereka dan pengembangan rencana bisnis untuk mengembangkan solusi tersebut, para remaja perempuan juga mendapatkan manfaat dari kegiatan pendampingan (mentoring) guna mempersiapkan mereka bertransisi ke dunia kerja.

Hasilnya, Nikmah kini memiliki pengetahuan, semangat, dan keterampilan yang membawanya menciptakan sebuah aplikasi bernama Peluk Kamu. “Aplikasi ini adalah solusi untuk membantu remaja lain seperti saya menemukan ruang aman untuk berbagi cerita, mencurahkan isi hati tentang masalah yang mereka hadapi,” jelas Nikmah. Aplikasi ini juga memiliki fitur yang memungkinkan pengguna mengakses konseling profesional dan mempelajari lebih lanjut mengenai kesehatan jiwa.

Kesuksesan Nikmah tidak terjadi dalam semalam. Perjalanan itu tumbuh berkat bimbingan mentornya, Atik Roisanah, seorang pelatih keterampilan digital di sekolah tempat Nikmah belajar. “Dia anak yang introvert, tapi rasa ingin tahunya besar,” kenang Atik saat pertama kali bertemu Nikmah ketika mencari siswa-siswi yang memiliki potensi di bidang keterampilan digital di sekolahnya. Atik terkejut saat mengetahui bahwa di balik sikap pendiam Nikmah tersimpan semangat besar. “Saya ingat ketika saya mengajukan satu ide, dia justru kembali dengan solusi yang lebih matang dari saya. Dia punya semangat, dan siap melangkah ke depan,” tambahnya.

Asmaul, kepala sekolah Nikmah, turut merasakan kebanggaan ini dan yakin bahwa perjalanan Nikmah akan menginspirasi banyak orang. “Anak perempuan harus mengenal teknologi sejak dini. Mereka harus belajar menggunakannya secara bijak dan aman,” ujarnya.

Sebelum mengikuti program tersebut, Nikmah tidak pernah mempertimbangkan untuk melanjutkan kuliah karena ia merasa hal tersebut adalah hal yang mustahil: “Situasi keuangan keluarga saya tidak memungkinkan kami membayar biaya kuliah,” ungkapnya. Namun, partisipasinya dalam program Skills4Girls memberinya semangat baru untuk mencari cara mengatasi hambatan tersebut, demi melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.

Perjalanan Nikmah merupakan contoh nyata betapa keterampilan digital dapat mengubah kehidupan remaja, terutama remaja perempuan. Berdasarkan studi Women in STEM in the Asia Pacific yang dirilis UNDP pada tahun 2024, di Indonesia, hanya 25 persen lulusan pendidikan tinggi di bidang teknik yang merupakan perempuan, dan hanya 35 persen lulusan di bidang Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) adalah perempuan. Banyak anak dan remaja perempuan seperti Nikmah, terutama dari daerah terpencil atau termarjinalkan, tidak memiliki akses terhadap pendidikan dan peluang kerja berkualitas di bidang STEM dan digital. Hal ini berdampak pada rendahnya partisipasi perempuan di pasar tenaga kerja, terutama dalam sektor ekonomi dengan penghasilan tinggi, serta kesenjangan upah yang signifikan bagi perempuan dibandingkan laki-laki.

Sejak diluncurkan pada tahun 2022, program ini telah menjangkau lebih dari 100.000 remaja perempuan dan laki-laki melalui sekolah-sekolah di Provinsi DKI Jakarta dan Jawa Timur dengan dukungan dari Clé de Peau Beauté. Program ini menyediakan pendekatan inovatif dalam pengembangan keterampilan bagi remaja, yang sejalan dengan misi Pemerintah Indonesia dalam memperkenalkan bidang STEM dan mempersiapkan siswa untuk kehidupan kerja setelah menempuh pendidikan formal.

Dr. Aries Agung Paewai, Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur yang dikenal sebagai pendukung kuat pembelajaran STEM bagi perempuan, meyakini bahwa gender tidak boleh menjadi penghalang dalam pendidikan maupun dalam mewujudkan mimpi anak perempuan. “Teknologi tidak melihat gender. Ia adalah bagian dari kehidupan. Semua orang menggunakan teknologi, dan semua orang harus memahaminya karena perannya dalam kehidupan sehari-hari. Laki-laki dan perempuan setara—ketika mereka menguasai teknologi, mereka dapat memahami apa pun, termasuk pengembangan diri mereka sendiri,” jelasnya.

Sementara itu, Nikmah baru saja memulai perjalanannya dan memiliki pesan kuat bagi para remaja perempuan lain yang ingin sukses di bidang teknologi. “Harapan saya, semakin banyak anak perempuan yang menjadi lebih berani mencoba hal-hal baru, seperti teknologi dan sains. Perempuan dan laki-laki sama-sama mampu mempelajari teknologi. Kita memiliki hak yang sama untuk belajar teknologi dan sains,” ujar Nikmah.

Referensi

https://www.unicef.org/indonesia/id/stories/aku-bukan-sekadar-perempuan-kisah-seorang-remaja-perempuan-yang-menemukan-kekuatan-lewat

https://www.unicef.org/eap/reports/supporting-stem-career-transitions-girls-asean-spotlight-cambodia-indonesia-and-vietnam

https://www.unicef.org/eap/media/14556/file/Girls%20and%20STEM.pdf

https://www.unicef.org/eap/media/14601/file/Study%20Report_Supporting%20STEM%20Career%20Transitions%20for%20Girls%20in%20ASEAN.pdf

https://www.undp.org/sites/g/files/zskgke326/files/2024-04/women_in_stem_asia_pacific_study_updated.pdf

Infografis Digital Skills 2025

 

https://drive.google.com/file/d/1KTcmDpwo3lmReFttmPuHGP-0ohtdU_3v/view?usp=drive_link

https://drive.google.com/file/d/1qFyhEbzh5dbQLmCQGTyU_dWIpOY-j7Rp/view?usp=drive_link

Buatkan gambar  infografis vertikal ukuran A4, bergaya edukatif dan profesional, tata letak rapi dan modular. Warna dominan: biru cerah, putih bersih, dan abu-abu muda. Gunakan ilustrasi vektor flat, ikon tematik pendidikan dan wirausaha, dengan nuansa yang ramah pelajar.

🟦 Elemen Desain:

🔷 Judul Utama (Header Infografis)

Teks besar: “Aktivitas Digital Skills di Tahun 2025”

Font: Sans-serif tebal, warna hijau gradasi dan oranye

Letak: Di bagian atas, center alignment

Tambahkan ikon buku, topi wisuda, dan gear

🔷 Deskripsi Singkat (Subtitle)

Teks paragraf pendek di bawah judul:

“Kegiatan Program Digital Skills di Tahun 2025 ini berfokus kepada pengenalan dan penggunaan teknologi informasi terutama Koding dan Kecerdasan Artificial untuk menyiapkan karir dan tantangan Abad 21. Terutama pengembangan modul pelatihan untuk Remaja dan juga Panduan Teknologi Disabilitas, Pengenalan lapangan kerja baru, dan Pengembangan KUS untuk menjadi Inovator dalam memberikan solusi terhadap problem lingkungan dan masyarakat.”

Gunakan font ringan, warna abu-abu gelap

🔷 Bagian: “AKTIVITAS PROGRAM Digital Skills”

Ilustrasi vektor ikon dan teks untuk 4 poin aktivitas utama:

Upgrading Trainer dan Mentor

Pelatihan di Sekolah dan PKBM

Proyek Solusi dengan Metode UPSHIFT

Bakti Karya Digital kepada Masyarakat

🔷 Bagian: “OUTPUT”

Judul: “OUTPUT di Tahun 2025”

Ikon pendidikan (buku terbuka), uang (koin/uang kertas), dan usaha (grafik naik)

Deskripsi pendek:

“Penguasan keterampilan digital menghasilkan siswa dan alumni yang tumbuh dan berkembang secara mandiri dan percaya diri …”

Ilustrasi 6 poin langkah program OUTPUT:

Tersedia Modul Pendukung Pelatihan terutaman Panduan Dissabilitas

Layanan Learning Management System yang bisa diakses setiap saat

Produk Digital Website dan Aplikasi

Produk Non Digital UnPLUGGED

Konten Pesan Layanan Masyarakat

Transaksi Ekonomi Digital

Tata letak dalam bentuk ikon + judul pendek (seperti bullet visual)

🔷 Ilustrasi Utama di Tengah atau Bawah

Gambar utama: Ilustrasi siswa SMA (perempuan dan laki-laki) sedang berkegiatan kewirausahaan seperti membuat produk, memotret, memasak, berdiskusi di workshop.

Latar: Lingkungan sekolah, ruangan pelatihan, atau stan pameran.